La Lúdica como herramienta de la orientación vocacional y su implicación en los procesos de deserción Universitaria

Esta propuesta de intervención disciplinar tiene como objetivo plantear estrategias lúdicas para procesos de orientación vocacional con los jóvenes usuarios de la Casa de Juventud de la Localidad de Suba para ayudar a disminuir su probabilidad de deserción universitaria. La problemática del abandono prematuro en los estudios de educación superior tiene múltiples consecuencias para la vida de los jóvenes colombianos; entre los factores que influyen en esta problemática esta la orientación vocacional, la ausencia de ella o la ineficiencia de la misma cuando se lleva a cabo, por lo que entendemos que es prioridad lograr vincular a los jóvenes en el proceso de acompañamiento pedagógico a través de la lúdica. Se realizó una revisión de antecedentes y conceptos teóricos que dan cuenta de los conceptos claves de esta propuesta: deserción universitaria, orientación vocacional, pedagogía y lúdica. Dentro de las estrategias a implementar los instrumentos metodológicos más aptos para la propuesta fueron de tipo cualitativo, entre ellos se seleccionaron los grupos focales y las historias de vida.This proposal for disciplinary intervention is focused to create playful strategies for vocational orientation process with young people of La Casa de La Juventud from the district of Suba, to ease the probability of university dropout. The problem of early abandonment of university studies has multiple consequences for lives of young Colombians; one of the factors that influence this problem is the vocational orientation, the absence of it or its inefficiency when it is performed. We understand that it is a priority to link young people in the process of pedagogical accompaniment through playful activiites. The background and theoretical concepts were analyzed and they carried out to the key concepts of this proposal: university dropout, vocational orientation, pedagogy and playful activities. Among the strategies to be implemented, the most suitable methodological instruments for the proposal were the qualitative aspects, and the focus groups and life stories were selected

La deserción estudiantil en la licenciatura de Educación Física y Deportes: Una evaluación de la modalidad por encuentro sabatino en la UNAN Managua

El ingreso a la educación superior universitaria representa para un gran número de estudiantes una experiencia que genera diferentes expectativas, pues se enfrentan a un cambio académico hacia un sistema más riguroso, con un entorno distinto, mayor independencia y responsabilidad, sin tutela de los padres y madres de familia y con nuevas personas con las cuales relacionarse (Cortes-Villeda, 2017). En las primeras dos décadas del siglo XXI, la humanidad ha experimentado cambios vertiginosos respecto a las formas de acceder, comunicar y almacenar la información (López-Gil & Sevillano-García, 2020). A su vez, la sociedad global actual se encuentra dominada por el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (en adelante, TIC), por la necesidad de estar conectados, de buscar información economizando esfuerzos y tiempo a través del uso de internet. En definitiva, ellas han revolucionado los procesos comunicativos, de formación y de trabajo (Vázquez-Cano et al., 2020). Nuestro tiempo postmoderno es una época líquida como apunta el sociólogo polaco Bauman (2006). Frente a la solidez, la perdurabilidad del pensamiento y de los sistemas sociales del pasado hoy permanentemente están apareciendo nuevas ideas, nuevas prácticas y nuevos fenómenos que convierten en inciertos y efímeros los saberes y certezas que poseemos (AreaMoreira, 2009). En este sentido, los estudiantes aspiran a una vida profesional y la necesidad de estudiar, es algo que nos educan nuestros familiares desde la infancia, con el objetivo de ser una buena persona para la sociedad y poder mejorar nuestra la calidad de vida y el entorno

Políticas Públicas Educativas que favorecen la permanencia de los estudiantes de pregrado en la educación superior a distancia: análisis comparativo entre Colombia y Brasil

La presente Monografía, fue titulada, Políticas Públicas Educativas que favorecen la permanencia de los estudiantes de pregrado en la educación superior a distancia: análisis comparativo entre Colombia y Brasil. Se plantearon los siguientes objetivos: identificar y comparar las políticas públicas educativas en dichos países, así como analizar los retos y aproximación a alternativas que se presentan al respecto de las políticas que favorecen la permanencia de los estudiantes de pregrado en la educación superior a distancia. Se utilizaron metodologías de análisis documental y análisis comparativo. En la revisión, se identificaron políticas públicas educativas, que actúan de forma aislada tanto en Colombia como en Brasil, que favorecen algunos factores que inciden en la permanencia. Sin embargo, no existe una política pública macro, en ninguno de estos países, que abarque todas las condiciones, factores, entidades de apoyo, supervisión, control y demás esfuerzos por favorecer el máximo porcentaje de permanencia de estudiantes de pregrado en programas de educación a distancia. Por lo tanto, la aproximación a alternativa de solución que se plantea es proponer una ley de permanencia, que tenga incidencia a nivel nacional, regional, local e institucional, que favorezca la permanencia de los estudiantes de pregrado en la Educación Superior a Distancia.This monograph was entitled: Public Education Policies that favor the permanence of undergraduate students in distance higher education: comparative analysis between Colombia and Brazil; The following objectives were set: to identify and compare public educational policies in those countries, as well as to analyze the challenges and alternatives that the policies favoring the permanence of undergraduate students in distance higher education. Documentary and comparative analysis methodologies were used. In the review, public educational policies were identified that act isolated in both Colombia and Brazil, which favor some factors that affect the permanence. However, there is no macro public policy, in either of the two countries, that covers all the conditions, factors, support entities, supervision, control and other efforts to favor the maximum percentage of permanence of undergraduate students in distance education programs. Therefore, the solution alternative proposed is to propose a law of permanence, which has an impact at the national, regional, local and institutional, level that favors the permanence of undergraduate students in Higher Education at a Distance

Identidad de Género y Rendimiento Académico: Estudio a Varones con Promedio Académico Inferior a 3.2, Facultad de Ciencias Humanas, Universidad Nacional de Colombia Sede Bogotá

Desde el Sistema de Acompañamiento Estudiantil SAE, de la Facultad de Ciencias Humanas FCH en la Universidad Nacional de Colombia, se citaron 592 hombres cuyo Promedio Aritmético Ponderado Acumulado P.A.P.A. fuera inferior a 3.2, señalando así riesgo de perder calidad de estudiante universitario. A dicha convocatoria acudieron 30 estudiantes a los cuales se les aplicó entrevista a profundidad abordando 21 preguntas con las cuales se delimitaron cuatro categorías analíticas: 1. Situación del estudiante e influencias en su rendimiento académico, 2. Expectativas y normas sociales de género acerca de aspectos académicos, extra-académicos y personales en su rendimiento, 3. Expectativas y normas sociales de género en contexto familiar y, 4. Expectativas y normas sociales de género en el contexto universitario. Para el análisis de dichas preguntas, diferencie tres estudiantes cuya condición era particular: un estudiante que ingresó a la universidad a través de admisión especial por ser Mejor Bachiller de un Municipio Pobre MBMP, otro estudiante que presenta trastorno psiquiátrico diagnosticado, y un estudiante en condición de extra edad y jefe de hogar. Esta investigación arroja como resultado que la interiorización de normas sociales y expectativas en la identidad de género masculina tiene influencia en su dimensión académica al presentar dificultades en la adecuación de tiempo, materiales y recursos para el cumplimiento de sus deberes; en la dimensión extra académica al considerar determinados ámbitos como masculinos o femeninos según las acciones a realizar; en la dimensión personal al asignar emociones y respuestas físicas de manera específica a hombres o mujeres; en el contexto familiar teniendo en cuenta algunas diferenciaciones de crianza o de trato cotidiano al interior de sus hogares; y en el contexto universitario al multiplicar en dicho espacio la construcción personal del ser hombre, partiendo de lo que la sociedad espera de ellos.Abstract. From the SAE Student Support System , Faculty of Human Sciences at the National University FCH of Colombia , were cited 592 men whose Cumulative Weighted Arithmetic Average PAPA is less than 3.2 , thus indicating risk of losing quality of college student. At this convening 30 students attended which was applied by addressing depth interview with 21 questions which were delineated four categories: 1 . Student's situation and influences in their academic performance , 2 . Expectations and gender norms about academics , extra - academic and personal in performance , 3 . Expectations and gender norms in family context and , 4 . Expectations and gender norms in the university context . To analyze these questions , differentiate three students whose condition was especially: a student who entered the university through special admission for being Best Bachelor of a County Poor MBMP , another student who has diagnosed psychiatric disorder , and a student in condition extra age and household head . This research indicates the result of the internalization of social norms and expectations for male gender identity influences their academic dimension to present difficulties in matching time, materials and resources to fulfill their duties in academic extra dimension to consider certain areas as male or female according to the actions to be taken , in the personal dimension to assign emotions and physical responses specifically to men or women in the family context considering some differentiations or treatment foster within their everyday households , and in the university context to multiply in that space personal construction of a man, from what society expects of them.Maestrí

Análisis de la deserción universitaria: el caso de una universidad de Lima norte

El abandono de los estudios universitarios en los últimos tiempos se ha visto afectada por nuevos factores que sigilosamente se han posicionado en nuestra realidad social y cultural. Esos sigilosos factores aparecen desde la cultura, las teorías implícitas y la complejidad. Vivimos en tiempos de cambio con características de posmodernidad. Esta investigación quiere, a través de un enfoque cualitativo y un diseño de estudio de casos, desentrañar nuevos enfoques en el análisis de la deserción. La finalidad de este trabajo radica en encontrar nuevos planteamientos y miradas de la deserción y su relación con las motivaciones de los alumnos que pueden conllevar al fracaso escolar que trasciendan los ya conocidos: problemas económicos académicos e institucionales. El aporte de este estudio podrá permitir replantear los procesos de construcción del currículo universitario y repercutir en un mejor logro de aprendizajes de nuestros jóvenes estudiantes

La deserción en programas universitarios a distancia, el caso de dos instituciones de educación superior (IES) en Colombia.

Este texto es parte del estudio investigación “Análisis de los factores asociados a la deserción universitaria en programas a distancia tradicional y virtual en un grupo de instituciones educativas de Colombia. Estudio de casos múltiple”, el cual se desarrolló gracias a la participación de estudiantes de la modalidad a distancia de dos universidades de Bogotá, de quienes se identificaron los factores que inciden en la deserción universitaria en dicha modalidad

Voces y desafíos institucionales. Un estudio sobre las representaciones de los actores institucionales acerca de la deserción en el primer año de las carreras de grado de la Facultad de Ciencias Económicas y Sociales de la Universidad Nacional de Mar del Plata

Este escrito se presenta como Trabajo Final para la Maestría en Gestión Universitaria dictada por la Facultad de Ciencias Económicas y Sociales de la Universidad Nacional de Mar del Plata y aborda la problemática del abandono de los estudios universitarios por parte de los estudiantes de la misma institución, enfocándonos principalmente en el primer año de estudios de las carreras de grado. Abordamos el tema a través de las representaciones sociales de las personas que habitan esa institución quienes piensan, trabajan, cimientan, evalúan y también, proponen, dirigen, aprueban o desaprueban las políticas que se llevan adelante y que buscan tener impacto en distintos fenómenos que ocurren en esta unidad académica. Captamos las mencionadas representaciones a través del análisis de sus relatos, los cuales resultan completos, politizados y vastos de información. Buscamos allí distinguir las causas que inciden en la deserción de los estudiantes de primer año de la facultad en la cual se dicta la maestría. Con la información obtenida y a través de su análisis, proponemos líneas que pueden convertirse en estrategias de gestión que trabajen proactivamente en la retención de matrícula universitaria.Fil: Mertens, Violeta. Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Ciencias Económicas y Sociales; Argentina

Factores demograficos, socioeconomicos e institucionales que influyen en ele rendimiento academico de los estudiantes universitarios

I. Capítulo -- Introducción -- Fundamentos, objetivos, alcance, metodología, resultados, resumen -- Fundamentos -- Objetivos -- Objetivo general -- Objetivos específicos -- Alcance -- Metodología -- Resultados -- Resumen -- El marco teórico -- El marco metodológico -- II. Capítulo II -- Marco teórico -- Introducción -- El marco teórico: notas metodológicas -- ¿Marco teórico vs. marco conceptual? -- Deducción e inducción -- Definiciones conceptuales y operacionales -- Funciones del marco teórico en las teorías -- Estructura lógica y general de las teorías -- Los conceptos básicos de la teoría de la deserción -- Esquema de la trayectoria educativa del estudiante universitario -- Una introducción al estado del arte de los estudios sobre la deserción IModelos teóricos propuestos sobre la deserción -- Definiciones conceptuales de la deserción -- Definiciones pragmáticas de la deserción -- Deserción temporal y deserción “espacial” -- La deserción a través de la trayectoria académica -- Modelos generalistas de la deserción estudiantil -- Modelos de salida de Tinto -- Modelo de desgaste de Bean -- Dos conceptos complementarios claves: retención y persistencia -- Modelos teóricos de la deserción basados en categorías clave -- Modelos psicológicos -- La teoría psicológica de la acción razonada -- El modelo psicológico de la acción académica (MSEA) -- El modelo psicosocial de la integración académica y social -- Modelos sociológicos -- Modelos economicistas -- Modelos institucionales (organizacionales) -- Modelos integrativos (o de interacción) -- El e-learning y la deserción -- Capítulo III -- Marco metodológico -- Introducción -- Cuestiones generales: enfoques hacia la persistencia -- Definiciones clave en el contexto de las teorías generalistas -- Las teorías de la persistencia -- Teorías de la salida del estudiante -- Teorías del desgaste del estudiante -- Los ocho factores comunes de la deserción y la persistencia en las investigaciones más actuales -- Tamaño institucional -- Selectividad institucional -- Instituciones delsector público versus instituciones del sector privado -- Características demográficas del estudiante -- Edad -- Género -- Estatus socio económico (ESE) -- Estado “Primera Generación de Estudiantes” -- Compromisos -- Objetivo: compromiso personal -- Objetivo: compromiso institucional -- Preparación académica y factores de éxito -- Capacidad y rendimiento académico preuniversitario -- Preparación académica en el trayecto universitario propiamente dicho -- Grados universitarios - GPA -- Factores psicosociales y habilidad para el estudio -- Motivación para el logro académico -- Objetivos académicos -- Auto eficacia académica -- Auto concepto general -- Habilidades académicas relacionadas -- Integración y ajuste institucional -- Integración académica y ajuste con la comunidad educativa -- Integración social y ajuste del estudiante -- Finanzas estudiantiles -- Ayuda financiera -- Programas de estudio y trabajo (pasantías) -- Matrícula y estudiantes con necesidades no satisfechas -- Factores de atracción ambientales (inductores de salida) -- Empleo -- Obligaciones familiares -- Resumen -- Modelo de trabajo propuesto -- Modelo de funcionamiento del estudiante persistente -- Incluir y mantener a los estudiantes en el ámbito de la educación superior -- Modelo de trabajo: explicaciones adicionales -- Ventajas del nuevo modelo de trabajo -- Capítulo IV --Metodología y análisis de resultados -- Panorama general -- Variables existentes en la base de datos de la UTI -- Variables consideradas en el análisis -- Capítulo V -- Evidencia empírica en la FCE - UNRC -- Aspectos generales de las cohortes 2005, 2006 y 2007 -- Cohorte 2005 -- Cohorte 2006 -- Cohorte 2007 -- Factores que definen el perfil de los estudiantes de Ciencias Económicas -- Factores que explican la situación actual de los estudiantes -- Determinantes de la deserción -- Determinantes del egreso -- Determinantes de la efectividadEste estudio se centra en el análisis de la deserción estudiantil (o, visto desde otra perspectiva, de la persistencia en particular) que se evidencia en el sistema universitario; para tal fin, se indagan tres cohortes de alumnos de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional de Río Cuarto correspondientes a los años 2005, 2006 y 2007, inscriptos en las carreras de Contador Público, Licenciado en Administración y Licenciado en Economía. La anormalidad que representa el fenómeno interesa a la comunidad educativa de la institución y, por ende, a sus directivos académicos que, en general, formulan hipótesis para explicar el fenómeno mediante el análisis de los factores socio-económicos y demográficos que incidirían en el rendimiento académico de los alumnos y sus decisiones de abandonar los estudios universitarios, quedando constante el resto de las variables.Fil: Lopez, Ciro R. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Económicas; Argentina

Tendencias conceptuales y metodológicas de la producción investigativa revisada entre 2004 y 2014 en lo relativo a la relación entre rendimiento académico y las emociones en estudiantes universitarios estado de la cuestión

La metodología utilizada obedece a una investigación bibliográfica que se realiza con el objeto de inventariar y sistematizar la producción en cuanto a las tendencias conceptuales y metodológicas de la producción investigativa revisada entre 2004 y 2014 en lo relativo al rendimiento académico y la inteligencia emocional en estudiantes universitarios. Inicialmente se construyó el marco teórico, para lo cual se realizó una revisión bibliográfica sobre las emociones y su relación con la motivación para aprender. Ello llevó a rastrear documentalmente diversos enfoques que conceptualizan el aprendizaje. Adicionalmente se revisaron conceptualmente las categorías de jóvenes, educación inclusiva y metodologías de investigación cuantitativa y cualitativa. A la par se identificaron 30 artículos de los cuales se depuro la mitad. Con los artículos seleccionados se elaboraron RAES y a partir de esta información se organizaron los 15 artículos en tres grupos, a partir de su objetivo: 1. Emociones y Rendimiento Académico bajo, asociado a condiciones de profesores y estudiantes, 2. Emociones, Rendimiento Académico y otras dimensiones asociadas, y 3. Emociones, Rendimiento Académico e intervención. Para cada uno de estos grupos se diligenció un primer cuadro que diera cuenta de la información cuantitativa y un segundo cuadro con información pertinente para el análisis de cada uno de los artículos y a partir de la cual se redactó la discusión. El análisis de los resultados se realizó a partir de categorías teóricas y categorías que emergieron del texto, razón por la cual es un estudio mixto.The methodology follows a bibliographic research carried out in order to inventory and organize production in terms of the conceptual and methodological trends reviewed research output between 2004 and 2014 with regard to academic performance and emotional intelligence among university students. Initially the theoretical framework was built, for which a bibliographic review on emotions and their relationship with the motivation to learn was performed. This led to trace documented various approaches that conceptualize learning. Additionally conceptually they reviewed the categories of youth, inclusive education and methodologies of quantitative and qualitative research. Along with 30 articles of which half was purified identified. With selected items RAES and from this information were developed 15 items were organized into three groups, based on their objective: 1. Academic Performance Emotions and low, associated with conditions of teachers and students, 2. Emotions, Academic Performance and other associated dimensions, and 3. Emotions, Academic Performance and intervention. For each of these groups a first table realized quantitative data and a second picture with information relevant to the analysis of each of the items and from which the discussion was written information was filled out. The analysis of the results was performed from theoretical categories and categories that emerged from the text, why is a joint study.Psicólogo (a)Pregrad

Factores de deserción universitaria: significancia y expectativas, caso estudiantes de facultad de educación Universidad Santo Tomás sede Talca año 2017 – 2018

113 p